Soal Dan RPP Hots Untuk Produktif
Soal Dan RPP Hots Untuk Produktif
KISI-KISI SOAL
Nama Sekolah : Nama Sekolah
Program keahlian : TKJ/RPL
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Kelas/Semester : X/ Genap
Tahun Pelajaran : 2019/2020
|
NO
|
KOMPETENSI
DASAR
|
LINGKUP
MATERI
|
INDIKATOR
SOAL
|
RANAH/LEVEL
KOGNITIF
|
BENTUK
SOAL
|
NOMOR
SOAL
|
|
|
3.8 Menganalisis
penggunaan array untuk penyimpanan data di memori
|
Konsep
array satu dimensi dan multi dimensi
|
Disajikan teks dan vidio
tentang memecahkan masalah yang
berkaitan dengan array
satu dimensi dan multi dimensi
|
C4/L3
|
Pilihan
Berganda
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
KARTU SOAL
KARTU SOAL PILIHAN GANDA
|
KARTU SOAL NOMOR 1
(PILIHAN GANDA)
Mata Pelajaran : Pemrograman Dasar
Kelas/Semester : X / 2
|
|
|
Kompetensi Dasar
|
3.8 Menganalisis
penggunaan array untuk penyimpanan data di memori
|
|
Materi
|
Konsep
array satu dimensi dan multi dimensi
|
|
Indikator Soal
|
Disajikan teks dan vidio dan
modul tentang memecahkan masalah yang
berkaitan dengan array
satu dimensi dan multi dimensi
|
|
Level
Kognitif
|
C4
|
|
Soal:
1, Pada Bentuk umum deklarasi array satu dimensi ada banyak deklarasi dibawah ini yang termasuk deklarasai untuk nilai
maksimal adalah:
a.
algoritma
b.
Nama_constanta
c.
Tipe_data array
d.
nama_var_array
e.
ukuran
2. Deklarasi array
yang dapat dikembangkan ke array dimensi 2 dan seteruanya adalah
...
3. pada array
ada fungsi algoritma pada pembuatan program,dibawah ini pembuatan
algoritma yang benar adalah....
a. For
( I = 0; i<=n; i++)
b. For ( I = 1; i<=n; i++)
c. For ( I = 0; i<=i; i++)
d. For ( I = 0; n<=n; i++)
e. For ( I = 0; i<=n; )
|
|
|
|
|
Kunci Pedoman Penskoran
|
NO
SOAL
|
KUNCI/KRITERIA JAWABAN
|
SKOR
|
|
1
2
3
|
E
D
A
|
6
|
|
KARTU
SOAL NOMOR 2
(URAIAN)
Mata
Pelajaran : Pemrograman
Dasar
Kelas/Semester : X/Ganjil
|
|
|
Kompetensi
Dasar
|
3.8 Menganalisis
penggunaan array untuk penyimpanan data di memori
|
|
Materi
|
Konsep array satu dimensi dan multi
dimensi
|
|
Indikator Soal
|
Disajikan teks dan vidio
tentang kerusakan rem hidrolik dan
kelengkapanya sehingga peserta didik dapat menentukan kerusakan rem hidrolik dan kelengkapanya
|
|
Level Kognitif
|
C4
|
|
Soal:
|
|
Kunci Pedoman Penskoran
|
NO
SOAL
|
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI
|
SKOR
|
|
|
PROGRAM UTAMA */
Main()
{
/* DEKLARASI */
LarikInt A;
int k;
/* indeks larik */
Int n;
/* banyaknya elemen larik yang dipakai */
Float u;
/* nilai rata-rata */
/* ALGORITMA */
Printf(“Baca jumlah
data (n) : “); scanf(“%d, &n);
Printf(“Cetak data :
\n”);
CetakLarik(A,n);
Printf(“Hitung
rata-rata : \n”);
HitungRataRata(A,n,&u);
Printf(“Rata-rata data
= %f10:6 \n”, u);
Void BacaLarik(LarikInt
A,Int n)
/* Mengisi
elemen-elemen larik A[1..n] dengan pembacaan */
/*K.awal : n adalah
ukuran efektif larik, nilainya terdefenisi */
/*K.akhir : setelah
pembacaan, seluruh elemen larik A berisi nilai-nilai yang dibaca dari piranti
masukan */
|
30
|
|
2
|
/* ALGORITMA */
i = 1;
/* dimulai dari
elemen pertama */
Jumlah = 0 ;
/* jumlah total nilai mula-mula */
For (i = 1; i <= n ;
i++)
jumlah
= jumlah + A[i] ;
/* endfor
*u = jumlah/N;
}
|
|
|
|
Jumlah Skor
|
|
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas
Program Pendidikan:
|
Nama Sekolah
|
:
|
SMK Negeri
|
|
Mata Pelajaran
|
:
|
Pemrograman
dasar
|
|
Kompetensi Keahlian
|
:
|
Tkj/Rpl
|
|
Kelas/Semester
|
:
|
X/2
|
|
Tahun Pelajaran
|
:
|
2019/2020
|
|
Alokasi Waktu
|
:
|
6 x 45 menit ( 2 x
TM)
|
B.
Kompetensi
Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti *)
|
KI
|
DeskripsiKompetensi
Inti
|
|
Pengetahuan
|
Memahami, menerapkan, menganalisis,
dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar,
dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional
|
|
Keterampilan
|
Melaksanakan
tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan bidang
kerja. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkanketerampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung. Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan
gerak mahir, menjadikan gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
|
C.
Kompetensi
Dasar *)
|
KD
|
KODE
|
DeskripsiKompetensi
Dasar
|
|
Pengetahuan
|
3.8
|
Menganalisis penggunaan array untuk penyimpanan data
di memori
|
|
Keterampilan
|
4.8
|
Membuat kode program untuk menampilkan kumpulan data
array
|
D.
IndikatorPencapaianKompetensi
(IPK) dan TujuanPembelajaran (TP)
|
KODE IPK
|
RUMUSAN
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)
|
RUMUSAN TUJUAN
PEMBELAJARAN (TP)
|
|
3.8.1
|
Menjelaskan
array satu dimensi
|
Setelah menjelaskan
yang tepat untuk pembuatan slide peserta didik dapat memahami pembuatan
program array satu dimensi
|
|
3.8.2
|
Menjelaskan
array multi dimensi
|
|
|
4.8.1
|
Membuat
aplikasi array satu dimensi
|
Setelah memodifikasi array multi satu dimensi, peserta didik mampu
menyesuaikan array multi dimensi.
|
|
4.8.2
|
Membuat aplikasi
array multi dimensi
|
Setelah membuat array satu dimensi,setelah
itu membuat multi dimensi program.
|
E. MateriPembelajaran
(RinciandariMateriPokokPembelajaran)
a.
Pengertian
dari fungsi array pada pemrograman dasar
F.
Pendekatan,
Model dan Metode
|
pendekatan
|
Saintifik
|
|
Model
|
Discovery Learning
|
|
Metode
|
Literasi, Diskusi
Kelompok, Presentasi
|
G.
KegiatanPembelajaran
PertemuanPertama = 3 x 45 menit
|
Kegiatan
|
DeskripsiKegiatan
|
Waktu
|
||||||||
|
Pendahuluan
|
· Memberisalam
· Berdo’a
· Memberi
motivasi tentang pembuatan slide
presentasi
· Apersepsi :Mengajukan
pertanyaan seputar array multi dimensi
· Menyampaiakan
tujuan pembelajaran dan cara belajarnya;
· Penilaiantertulis dan praktik
|
15 menit
|
||||||||
|
Inti
|
Sintak**)
|
Deskripsi
Discovery Learning
|
Waktu
|
|||||||
|
|
1. Stimulation
|
·
Menyimak pemahaman algoritma yang tepat untuk
array multi
dimensi
· Melihat internet pembelajaran algoritma yang tepat untuk
array multi
dimensi
|
25 menit
|
|||||||
|
2. Mengidentifikasi Masalah
|
· Melakukan identifikasi masalah tentang Memodifikasi array multi dimensi
|
20
|
||||||||
|
3. Data Collection
|
· Peserta didik membaca modul untuk menentukan algoritma yang tepat untuk
array multi
dimensi.
· Peserta didik berdiskusi
kelompok untuk memecahkan algoritma yang tepat untuk array multi dimensi
|
25
|
||||||||
|
4. Verification
|
· Peserta didik menuliskan hasil diskusi
kelompok tentang algoritma yang tepat untuk array multi dimensi
|
20
|
||||||||
|
5. Generelization
|
· Peserta didik mengajukan diri untuk menjawab teka-teki sederhana yang
diberikan di depan kelas dengan sopan
|
20
|
||||||||
|
Penutup
|
Deskripsikegiatan
|
Waktu
|
||||||||
|
|
ü Guru Bersama
dengan peserta didik:
§ Membuat rangkuman
hasil belajar
§ Melakukan
refleksi terhadap proses yang sudah dilalui
§ Memberikan umpan
balik tentang hasil-hasil yang diperolah selama diskusi kelas
ü Guru melalukan:
§ Penilaian dan
mengumumkan hasil penilaian kepada peserta didik
§ Memberi tugas
baca dirumah berkaitan
§ Memberi tahu
materi pembelajaran pada pertemuan berikut yaitu
ü Do’a penutup
pembelajaran
|
10 menit
|
||||||||
PertemuanKedua = 3 x 45 menit
|
Kegiatan
|
DeskripsiKegiatan
|
Waktu
|
||||||||
|
Pendahuluan
|
·
|
15 menit
|
||||||||
|
Inti
|
Sintak**)
|
Deskripsi
|
Waktu
|
|||||||
|
|
1. Stimulation
|
· Peserta didik menggali algoritma yang tepat untuk pembuatan array multi dimensi
|
20
|
|||||||
|
2. Mengidentifikasi Masalah
|
· Melakukan
identifikasi masalah
tentang Memodifikasi array satu dimensi menjadi multi dimensi
|
20
|
||||||||
|
3. Data Collection
|
· Peserta didik mengumpulkan data dan
membuat perbandingan dari array satu dimesni dengan array multi dimensi.
|
20
|
||||||||
|
4. Verification
|
· Peserta didik
menuliskan hasil diskusi kelompok tentang array
satu dimesni dengan array multi dimensi
|
25
|
||||||||
|
5. Generelization
|
· Peserta didik menampilkan hasil diskusi kelompok di depan
audience array satu dimesni dengan array multi dimensi dengan sopan
|
25
|
||||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Penutup
|
Deskripsi
kegiatan
|
Waktu
|
||||||||
|
|
ü Guru Bersama
dengan peserta didik:
§ Membuat rangkuman
hasil belajar
§ Melakukan
refleksi terhadap proses yang sudah dilalui
§ Memberikan umpan
balik tentang hasil-hasil yang diperolah selama diskusi kelas
ü Guru melalukan:
§ Penilaian dan
mengumumkan hasil penilaian kepada peserta didik
§ Memberi tugas
baca dirumah berkaitan dengan
§ Memberi tahu
materi pembelajaran pada pertemuan berikut yaitu
ü Do’a penutup
pembelajaran
|
|
||||||||
H.
Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
|
Media
|
Modul, Video Tutorial
|
|
Alat
|
Komputer, Infocus,
|
|
Bahan
|
Software Aplikasi Turbo pascal dan Turbo C++
|
I.
SumberBelajar
|
Sumber Belajar
|
-
Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. 2017.Bahan Ajar Simulasi dan Komunikasi Digital
untuk SMK/MAK. Jakarta : Kemendikbud
-
Koesheryatin.2017.
Simulasi dan Komunikasi Digital untuk
SMK/MAK Kelas X. Bandung: HUP
-
Internet
|
J.
PenilaianPembelajaran
1. Teknik Penilaian )*
|
No
|
Aspek
|
Teknik
|
Bentuk Instrumen
|
|
1
|
Pengetahuan
|
Testertulis
|
Soal pilihan berganda
|
|
Teslisan
|
Daftar pertanyaan
|
||
|
Penugasan
|
daftar perintah
|
||
|
2
|
Keterampilan
|
PenilaianProyek
|
Soal (perintah), Prosedur,dan
Format Penilaian
|
|
Praktik
|
Soal (perintah), Prosedur,dan
Format Penilaian
|
||
|
Produk
|
Soal (perintah), Prosedur,dan
Format Penilaian
|
)*Bolehdipilih
salah satuatausemuanya
Yang Sopan Ya